【www.galacticglitter.com--小學家庭教育】
家庭教育是指父母或者其他監護人為促進未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培育、引導和影響。以下是小編整理的小學家庭教育案例范文匯總四篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學家庭教育案例篇1
? ?圖圖（化名），是一位男孩，獨生子，家庭條件比較優越。自孩子出生就成為家里的焦點，家里人都希望他長大后能有一番成就，能夠揚名立萬，為家族爭光。
這個孩子自一年級入學的第一天，我就發現一些問題。首先孩子是爺爺奶奶送到學校，再送到班級。爺爺背書包，奶奶拿著早餐奶，到了教室后，這個孩子還是要爺爺奶奶陪護。孩子什么也不做，不和其它孩子說話和玩耍；就是孩子發的作業本，也是奶奶幫他收拾好。一個星期了，每天上午奶奶都在教室門口守候，否則孩子下午便不再來上課。
我發現這個情況后，及時與爺爺奶奶溝通，并單獨找孩子談心，鼓勵孩子自己能行。最后，孩子同意自己一個人留在學校，不過條件是我答應他在學校有任何問題會幫他解決。
一點時間后，我發現圖圖的書包里經常放著零食，有時還有零錢呢。一問情況，原來是孩子的父母作為其到校上學的“談判條件”……
這里的圖圖為什么有著這么多的問題呢？首先，家長沒有從小培養孩子的自理能力、獨立意識，總是想著為孩子做好事，認為孩子還小，孩子就是孩子。殊不知，這樣容易讓孩子養成依賴心理，養成生活惰性。其次，過分溺愛，隨意在生活中滿足孩子的無理要求，不論孩子做事對錯都給予滿足，從而使孩子自我意識過強，長期以往，會形成自私自利的性格特征，孩子當然會缺少明辨事理的能力。印度作家泰戈爾說過：“鳥翼系上黃金，這鳥兒永遠不再天空翱翔?！奔议L與孩子的交流，不可以以利益驅動，不能把成人的功利主義帶到教育中，讓孩子覺得實際利益是做好事的保證，這樣孩子從小會出現價值觀偏移，將來極有可能誤入歧途。
因此，家長在教育孩子時要學會放手，要讓孩子做一些力所能及的事情，從小培養孩子的自理能力，讓孩子養成良好的行為習慣。習慣自然成，說的就是此理。家長對于孩子的要求，可以滿足，但一定要合情合理；不能滿足，就一定要說明原因，讓孩子接受現實。此外，家長在與孩子的交流中，一定要用積極的、正面的、最好的影響孩子，讓“正能量”滲透孩子的思想意識中。
小學家庭教育案例篇2
一、案例介紹
毛某是我班一位六年級的女同學，她長著一對會說話的大眼睛，頭發黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，十分靦腆，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，教師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自我的座位上發呆，教師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自我關在房里，不和同學玩。遇到節假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。
二、案例分析
自卑畏怯的心理大家都不一樣程度的有，有的同學在小學五年里順利地走過來了，也具備了必須的實力和優勢，應對激烈的競爭，卻覺得自我這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自我缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學習，異常是參加畢業會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，總覺得自我確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。
1、個人因素
經過觀察，我發現她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自我的本事，一向懷疑自我的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發展。
2、家庭因素
此刻的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能到達父母期望時，便使學生構成自卑心理，否定自我，懷疑自我，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學習情景，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。
3、教師因素
在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在教師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，教師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛，對多數屬于中間狀態的學生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。再加上教師片面地認識學生，對優等生日趨偏愛，更進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自卑心理日趨嚴重。
多年的班主任經驗告訴我，毛某同學出現這種情景，極可能是因為她的心理有必須問題。如何幫忙他克服自卑心理，走出這個陰影呢
三、輔導策略
這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，經過一段時間的努力，我驚喜地發現毛某同學的情景明顯好轉，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了"我能行"的良好心態。此刻她不但喜歡與同學一道做游戲了，并且積極參加班級管理、年級管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：
1、激勵教育，喚起信心。
“師愛是教育的基礎”，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找毛某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所提高及時表揚，經常對同學說：“看，我們的毛某今日坐得真端正!”“我們的毛某同學回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學看成一個整體，毛某是我們整體中的一員。漸漸的，毛某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“教師，你是教師嗎”“我不像教師嗎”我反問?！安惶?，你上課老愛笑，教師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不明白，其實上課愛笑的教師多得很!”
2、樹立信心，激起動力。
記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的毛某被所在小組選上了，我明白這是小組成員給她的機會，我就發動她的好朋友動員，并讓他們一齊上。開始她不愿意，最終加上家長和教師的鼓勵，她上了。并且表現得還不錯。我和其他教師都在自我所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了必須興趣。后經過不斷鼓勵，鞏固，她提高了。有一天她問我："我能行嗎"我說："你這么棒，當然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢!"她激動地不住點頭。從此，她真的十分努力，成績有了飛躍。
3、重視家庭，提高本事。
毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。所以，我把她的父母請來，詳細地分析了毛某在校的表現及原因，與他們交流，反饋情景，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，提議家長選擇適當的教育方式，我們要為自卑的同學供給表現自我的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節目。同時，適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理本事，從家務勞動中鍛煉與家人交往的本事。對孩子的提高給予肯定、表揚。
4、進行評價，促進自信。
開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自我的成長檔案，每月評一次，讓她經過自評、小組評，把自我所取得的提高記錄下來，在評價中毛某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信;在自我批評中，學會反省，逐步完善自我。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把毛某突出的個人事跡在班團體中、家長會上團體表揚。這樣充分調動了她的進取性，使他在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。
5、參與管理，自信自強。
經過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學生，在班級中，我們提倡"班干輪換制"、"組長負責制"，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。在經過一番激勵之后，毛某也進取投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自我、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現出來的是一種自信、自強。在管理中，毛某發現了一些管理上的問題，經過與教師交流、與同學協作，她所在的小組不但各項評價合格，并且在班級中也名列前茅，看到自我取得的成績，毛某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態度更進取，學習更自信。
6、輔導效果。
經過輔導，經過我們慢慢地去關心她幫忙她，她此刻有了很大的變化。毛某學習成績不斷提高，學校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。
四、結論
會自卑，往往是因為缺少了自信，或對于自我的某個地方不滿意而感到自卑。不管自我有再多的不好之處，都不應當對自我失去信心，信心是自我的，一旦失去了，就很難再找回了，可是只要對自我一向充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關心她們，讓她們感到家的溫暖!
應對毛某的成功，讓我更加認識到激勵的作用、團體的力量。因而，針對類似毛某這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自我心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自我融入到團體中去，一點點感受大家給他的善意，經過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自我的注意力轉移到父母，教師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于理解教育者的教。
小學家庭教育案例篇3
學生小峰，11歲，男，平時不善言談，孤獨冷漠，不喜歡團體生活，不會關心別人，不善于與他人相處，在一次冷餐會上，他自我愛吃的里脊內、大雞腿、草霉一股腦兒放在自我的碗中獨自享用，全然不顧周圍的同學們。
評析：在此刻的家庭里，一般來說都是家長圍著孩子轉，孩子成了家里的“中心”，家長關心、愛護孩子，然而孩子對家長、對他人往往是漠不關心，這是因為孩子習慣了被照顧、被保護、被寵愛，因而變得冷漠、孤獨、不喜歡團體生活，不會關心別人，不善于與他人相處，小峰就是這樣一個心里僅有“我”字的孩子。偏差的行為習慣導致他心中無他人，將來走向社會也不可能很好地與別人合作共事，甚至可能發展到做出胡作非為的事情來，怎樣教育學生養成善于與人相處的良好行為習慣，是學校、是教師需要研究的一個刻不容緩的課題。
方法：1、要讓學生懂得與人和睦相處的意義，體驗與人和睦相處的喜悅。
要讓學生明白人總是要長大的，僅有在與人不斷地交往過程中，才能增長知識，積累經驗、認清自我、完善自我，才能更好地適應社會，再者，一個人的力量小，團體的力量大，和大家和睦相處能使自我身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高。
2、培養孩子的同情心。孩子的感情是純真的，常會因為別人的歡樂而歡樂，別人的痛苦而痛苦，這是培養孩子關心他人，與人和睦相處的感情基礎，孩子有了這種感情基礎，就可能產生發自內心的愛，自覺地為別人著想，把別人的歡樂和痛苦放在心上，要使孩子感到關心別人，為別人服務是一種愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自我了。
3、嚴格要求孩子。對學生的行為、舉止，從學習到生活均以規范嚴格加以執行，從而構成習慣，這種習慣將是影響孩子的一種無形的約束力，以致學校的值日、做操等都能使孩子養成團體感，令他不能隨便行事，嚴格要求自我，是與別人和睦相處的保證，孩子如果心中有了“想要求別人做到，自我首先應當做到”的觀念，那么就會嚴以律已，寬以待人，與人和睦相處。
4、引導孩子逐步擴大與人和睦相處的范圍。孩子將來要踏上社會，這樣就要把孩子和睦相處的對象擴展到鄰居，學校乃至整個社會，要在孩子的意識中養成“別人的事，也是自我的事”的觀念，在與同學玩要友好相待，要關心同學，關心教師，如：班上小朱同學病了，大家紛紛打電話表示慰問，并捎上一只大蘋果寫上祝福的話語送給她，這樣不僅僅給小朱帶去了溫暖和友誼，自我也能從中體會到樂趣，僅有這樣，孩子才會逐漸明白怎樣與人和眭相處，當孩子做了關心他人，與人為善的事情時，教師應及時肯定表揚，反過來，當孩子受到別人關心以后，也需要讓他表示感激。
小學家庭教育案例篇4
? ? ?一、案例概述：
家長是小朋友的第一任老師。通過小朋友自身動手組裝小書柜的故事，引導、鼓勵小朋友自身對自身有一個正確的評價；尤其在小朋友遇到挫折時，家長的鼓勵是小朋友揚起自信的風帆；小朋友做事有顧慮時，家長引導他放下思想包袱，大膽放手去做，是小朋友“我能行”的助推器。小朋友上小學五年級了，各方面進步很大，在他一路的生長過程中，除了老師對他的不時鼓勵和協助外，在很大程度上取決于家長對他的適時引導和鼓勵。
二、案例背景：
看了一本家長必讀書之后，在教育子女方面，無論是教育理念，還是教育方法或教育效果，都有了不同程度的提升：原來存在的一些誤區，如“樹大自然直”，放任小朋友不論；“棍棒底下出孝子”，辱罵喝斥，拳打腳踢等錯誤理念在學習實踐中已“舊貌換新顏”。攀比之風、溺愛之風、奢侈之風等“全職太太”式、“權錢交易”式的角色讓家長在品嘗“五味”中專崗調職。根據小朋友的家庭背景、年齡、年級、身心發展的特點，家長用科學的教育方法適時引導、點撥、鼓勵，從小朋友點點滴滴的進步中留下一個個小小的勝利，將會鑄就小朋友人生的勝利。
三、事例過程：
隨著小朋友一年又一年的長大，原來的書柜已經不夠用，要添一只新的書柜。超市里買了一只組裝的小書柜，趁家長開會那天，小朋友作業少，我想讓他自身動手把它組裝起來。他放學回家，看到放在他房間里的一包木板，聽了我的建議很愿意自身動手組裝書柜，我給了她工具，（可我有意沒有告訴他怎么拼裝）他就開始干了。
五點半該吃飯了，我讓他放下工具和我一起吃晚飯，他說等裝好了再吃。我就一邊吃飯一邊看他在客廳間組裝書柜，大約過了十分鐘，他開始講了，木板太重了，螺絲又很難擰，干活很費力，木板與木板的接縫開始是沒注意，要重新返工，他感到自身笨手笨腳。所以他講：“要是老板雇傭我這樣的員工，企業一定要虧損的，那么我一定要被老板炒魷魚的”。我立即提醒她，企業招收新員工時有三個月試用期，又進一步開玩笑說，要是你叔叔的公司招得到像你這樣又聰明又肯吃苦的員工，媽媽每天都會高興的。大概上第三顆螺絲時，因手勁太大，木板有點弄壞了，他著急得叫起來：“完了，我把它弄壞了?！蔽易呓豢?，沒大礙。我鼓勵他說，別緊張，只管放手做，真的弄壞了，就算是媽媽送給你的一個大禮物，我再花50元錢給你買一個。等我吃完晚飯，我再一次讓他吃飯，他還是不愿放下手中的活，我也隨他的意。
散步回來之后，我一到家就去看他的小房間，真是出其不意，小房間變了樣，地板擦的很干凈，書桌上放著整齊的文具，裝好的小書柜放在一個最合適的位置，書柜里放著許多書，墻上還貼了他自身的畫。頓時像換了房子一樣，空間變大了。我真心的夸他聰明、能干，他自然是很高興，他爸爸叫我猜猜孩子什么時候吃的晚飯，我說應該是在七點以前，其實他直到他爸爸回家后七點半才吃的晚飯。我心疼的問他，為什么不早一點吃晚飯，他講當時他一直忙著裝書柜、收拾房間，把吃飯都忘了。
四、反思感悟：
通過這件小事可以看出：小朋友自身很難對自身有一個正確的評價，尤其是在他遇到挫折時，家長對他的引導、鼓勵是多么的重要；小孩做事有顧慮時，讓他放下思想包袱，大膽放手去做，又是多么重要。我的小朋友上小學五年級了，各方面進步很大，在他一路的生長過程中，老師對他的不時鼓勵和協助起了很大作用，也在此，作為家長的我，向所有老師表示衷心的感謝！
小朋友接受了什么樣的教育，將來就會有什么樣的生活和事業！家長是小朋友的第一任教師。有位家庭教育專家說過：沒有勝利的子女，就沒有勝利的人生！優秀小朋友的背后一定有優秀的教育方法。沒有教育不好的小朋友，只有沒掌握好教育方法的家長。做學習型家長，我將一如既往。
我們家長要和學校攜手，在學習中進步；與小朋友牽手，在親子中一起生長！
查看更多小學家庭教育相關內容,請點擊小學家庭教育